Технологии воспитания

Технология организации «ситуации успеха»

Автор: Надежда Егоровна Щуркова, российский учёный в области педагогики, доктор педагогических наук, профессор.

Идеи Н. Е. Щурковой:

культивирование настроения доброжелательности;
снятие страха перед деятельностью;
скрытая помощь;
авансирование ребенка (термин А. С. Макаренко), т.е. оглашение его достоинств;
усиление мотивов деятельности;
педагогическое внушение;
педагогическая оценка.

Алгоритм воспитательного мероприятия:

определение цели;
построение содержания;
подготовка мероприятия;
проведение мероприятия;
анализ итогов мероприятия.

Концепция педагогической поддержки

Автор: Олег Семенович Газман, член-корреспондент Российской академии образования.

Под педагогической поддержкой О. С. Газман понимал оперативную помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных:

с их физическим и психическим здоровьем;
социальным положением;
с успешным продвижением в обучении, принятием школьных правил;
с эффективной деловой и межличностной коммуникацией;
с жизненным, профессиональным, этическим выбором (самоопределением).

О. С. Газман считал, что в воспитании должны быть два вида цели – цель как идеал и реальная цель. Идеальная цель – это формирование гармоничной, всесторонне развитой личности. Реальная цель: дать каждому школьнику базовое образование и культуру и на их основе предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть желание самого ученика и объективные возможности семьи, школы общества в целом.

О. С. Газман предлагал разрабатывать и осуществлять пять целевых программ: «Здоровье», «Общение», «Учение», «Досуг», «Образ жизни». В ряде учебных заведений эти программы стали разделами планов работы классных руководителей.

Коллективное творческое воспитание

Автор: Игорь Петрович Иванов, советский педагог, доктор педагогических наук, академик Академии педагогических наук СССР.

В основе технологии – коллективное творческое дело (КТД):

коллективное, потому, что это товарищеское, межличностное общение детей и взрослых;
творческое, потому, что его надо делать не по шаблону, а по-новому;
дело, потому что его результат – общая польза и радость («Дело, а не мероприятие!»).

Этапы организация КТД

1. Предварительная работа. Создание Совета дела, задача которого – организовать всё дело, вовлекая в работу всех. В Совет дела можно избирать, назначать, входить добровольно.

2. Коллективное планирование. Участники выдвигают и записывают все предложения, вплоть до фантастических. Предложения не критикуются, но могут быть развиты, дополнены. Из предложений выбираются оптимальные. Разрабатывается сценарий дела.

3. Коллективная подготовка. Составление списка дел и распределение поручений всем участникам. Взрослые помогают, но ничего не делают за детей. Участники действуют вместе.

4. Непосредственное проведение КТД. Здесь важно обеспечить совместное эмоциональное переживание, определить место и участие каждого в общей работе.

5. Коллективное подведение итогов. Это может быть общий сбор коллектива, заключительное заседание Совета дела. На нём обсуждается, что получилось, что не получилось и почему.

6. Ближайшее последействие КТД. Намечается программа реализации решений. Обсуждаются планы на будущее.

Социально-воспитательные технологии

Технология НТЛ («Научно-технологическая лаборатория»)

I. Цель: получение школьниками опыта деятельного моделирования исследовательской и изобретательской деятельности в привлекательных для них формах коллективной деятельности.

II. Этапы

1. Мотивационный этап: настрой на объединительную интеллектуальную работу ради достижения конкретного интеллектуального практического продукта.

2. Создание команд «лаборантов».

3. Работа команд над изобретением, открытием.

4. Коллективная презентация и экспертиза изобретений, открытий.

5. Символическое завершение деятельности НТЛ.

6. Рефлексивный этап.

III. Условия и ограничения применения технологии

1. Минимальные требования к педагогу (вожатому), руководителю НТЛ:

минимальное положительное отношение школьников к педагогу, вожатому;
знание и владение технологией НТЛ;
желание педагога получить результат.

2. Возраст участников.

Оптимальный возраст – 11-15 лет.

Аргументы:

ведущая деятельность подростков – общение со сверстниками;
желание подростков испытать границы возможного и невозможного;
стремление подростков почувствовать собственную значимость.

Технология «Спор-клуб»

I. Цель – создание опыта многократного самоопределения в отношении конкурирующих идей и, может быть, позиций, предоставление возможности каждому участнику представить собственную точку зрения, а если есть в этом необходимость, то и скорректировать её. Результатом такого многократного самоопределения, по М. В. Шакуровой, может стать (или укрепиться) социальная идентичность относительно той сферы, в которой предлагается самоопределяться.

II. Этапы

1. Подготовительный этап.

2. Мотивационный.

Настрой на групповую и индивидуальную работу, на ведение диалога. Определение темы, относительно которой могут быть выдвинуты несколько примерно равных по привлекательности и социальной ценности позиций. Презентация темы в эмоционально привлекательной форме. Знакомство с правилами проведения спор-клуба.

3. Основные этапы.

Самоопределение 1. Предъявление позиций. Индивидуальный выбор позиций.
Самоопределение 2. Личное публичное выступление лидера позиции. Индивидуальный выбор позиций.
Самоопределение 3. Конструктивный диалог
Самоопределение 4. Аргументированная защита выбранной позиции. Предъявление ценности диалога позиций.

4. Рефлексивный этап.

III. Условия и ограничения применения технологии

Возраст участников – средний и старший школьный возраст. У участников должна быть сформированная речевая культура и, хотя бы на уровне первоначальной информированности, представления об обсуждаемой теме.

Особенности коллектива: Доброжелательный стиль общения в коллективе, отсутствие напряжённости в отношениях.

Особенности ведущего спор-клуба: ведущий, включённый в позиционное общение. Может столкнуться с ситуацией, что его позиция будет доминирующей в системе детских позиций (например, из-за высокого авторитета). Чтобы избежать этого, педагогу нужно удерживать позицию организатора позиционного общения. Особая позиция руководителя спор-клуба заключается в стимулировании обсуждения, консолидации мнений, подведении результатов работы.